El aprendizaje de los niños con TEA en el nivel inicial

 La intervención temprana en niños con trastorno espectro autista es fundamental para su desarrollo personal y social, ya que en los primeros años de vida el cerebro está en una etapa temprana de desarrollo y los síntomas no son tan severos. El presente estudio responde a un diseño de investigación documental; el cual tiene por objetivo analizar el impacto teórico y social de los modelos de intervención temprana en niños con trastorno espectro autista. Para ello, se recolectó y analizó 12 estudios acerca del tema, publicados en los últimos diez años y a nivel global. El desarrollo de nuestro texto expositivo se ha sustentado en la revisión y análisis de variada información que hemos encontrado en libros, artículos y tesis virtuales. Además, se procesó la información mediante la técnica del fichaje y la normativa APA.  

El proceso de investigación acción vivido durante un año con una familia, muestra el trabajo realizado con el padre, la docente y un niño con autismo. Surge a partir de la pregunta: ¿Cómo trabajar en conjunto padre y docente para incidir positivamente en el proceso educativo humanizante de un niño con autismo? Se presentan las reflexiones que surgieron a partir de esta experiencia, la incertidumbre y las angustias propias de una docente que no sabe de dónde partir para trabajar con la familia. La investigación fue el medio para trabajar y encontrar espacios para compartir la búsqueda de una respuesta. Se utilizó el juego como instrumento mediador de estos espacios entre docente, padre y niño. A partir del análisis de las observaciones, en cada una de las sesiones nacen los aprendizajes en conjunto. Se evidenció la importancia de la participación de la familia en los entornos educativos no como simples receptores, si no como protagonistas del proceso. La presente investigación es de gran importancia ya que aporta al desarrollo de entornos educativos inclusivos mediante el diseño de clases y actividades adaptadas que, además de fortalecer la comunicación, la interacción social y el aprendizaje colaborativo en niños con autismo, proporcionan a docentes y familias herramientas prácticas para atender sus necesidades particulares, favoreciendo su desarrollo integral y generando evidencias que enriquecen el conocimiento académico y las prácticas pedagógicas dentro del campo de la educación especial.  

El artículo presenta diversas tácticas didácticas para trabajar con niños que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA), destacando la importancia de que docentes, estudiantes, padres y autoridades educativas adopten métodos que favorezcan su inclusión en el aula regular. Se proyecta la necesidad de fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje mediante estrategias como el método ABA, que contribuye al desarrollo del lenguaje, la comprensión y las habilidades sociales e interactivas, y el método TEACCH, que ampara el desarrollo de características visoespaciales en los niños con TEA. La investigación, de tipo descriptiva, utilizó encuestas y pruebas estadísticas para validar la efectividad de estas estrategias.  

 El artículo se elaboró porque busca mejorar la autonomía y la comunicación de personas con discapacidad intelectual y TEA mediante un repositorio de recursos educativos creado en Classroom. Surge de una necesidad real detectada en la Asociación de Discapacitados Rey Aurelio y utiliza la metodología de investigación-acción participativa para diseñar actividades prácticas y adaptadas. Además, cumple un objetivo académico como Trabajo de Fin de Máster, integrando teoría y práctica en un proyecto de intervención educativa.

 

🙋INTERACCIÓN SOCIAL Y HABILIDADES EMOCIONALES 

La interacción social y las habilidades emocionales en niños con autismo a nivel inicial son aspectos fundamentales para su desarrollo. A esta edad, los niños están comenzando a reconocer sus emociones, a comunicarse con los demás y a relacionarse en el juego. Sin embargo, para muchos niños con autismo estos procesos pueden ser más complejos, por lo que es importante brindarles apoyo constante y actividades que les permitan expresar lo que sienten de manera segura y comprensible.

Crear entornos donde haya paciencia, lenguaje claro, rutinas visuales y actividades colaborativas, ayuda a que los niños se sientan comprendidos y más confiados para interactuar. Juegos en grupo, canciones, dramatizaciones, tarjetas con emociones y actividades de imitación son estrategias que favorecen que puedan compartir con sus compañeros y desarrollar empatía poco a poco.

También es importante que las familias y docentes trabajen juntos, ya que el acompañamiento emocional en casa y en la escuela fortalece la seguridad del niño. Cuando ellos se sienten aceptados, escuchados y apoyados, pueden avanzar en su comunicación, su manera de relacionarse y en reconocer y expresar sus emociones de forma más tranquila y natural.❤

💁Referencia:

Espinoza, M., Castillo, K., & León, J. (2024, julio). Diseño de clases y actividades que promuevan la interacción social y el aprendizaje colaborativo de niños con autismo. Revista InveCom.  https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2739-00632025000202028